贝玛教育 - 为天下孩子快乐成长! http://www.beima.net 教育的基础科学是脑科学,大脑会思考,双手会创造;用手不用脑,事情做不好、用脑不用手,啥也办不了、用手又用脑,才能有创造!贝玛教育®旗下积木教育产品,万能工匠®通过《STEAM教育》、《APPLE幼儿体育》运用万能工匠®发明的27个手部动作以达到激发幼儿手部19块小肌肉精细化生长发育、STEAM是一种重实践的教育理念《STEAM教育》通过结合万能工匠点、线、面、轴、齿五大基本元素在桌面建构的创造性和万能工匠数字积木简单、直观、高效、实用的趣味性,对全面性提高幼儿在Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、Mathematics(数学)方面的发展让幼儿思维敏捷、手手协调、手眼协调、手脑协调、培养幼儿独立系统性思考问题和动手创造性解决问题,从小培养幼儿良好习惯为成为未来人才打下良好基础。少年强则国强!体者,载知识之车而寓道德之舍也,无体是无德智也!《APPLE幼儿体育》通过科学、规范、童趣、课程游戏化的特点,运用万能工匠户外体能套装、微晶木自然探索套装,聚焦幼儿基本动作发展、让幼儿在游戏中身心得到健康成长!孩子的童年只有一次,错过了任何时期都无法弥补、加入我们一起和贝玛教育,为天下孩子快乐成长!! Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 zh-CN hourly 1 https://www.s-cms.cn/?v=4.7.5 品牌故事 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

2008年,从90年代开始就做外贸生意的胡碧升先生受邀到美国客户处拜访。美国朋友问:“为什么你们中国人那么聪明,却总是得不到诺贝尔奖?”“也许是美国的学生动手能力强。”朋友笑了笑,带他参观美国幼儿园的一堂课:在克利夫兰一座很普通的幼儿园里,老师拿着装置的积木来上课的时候,问孩子们:“你们喜欢脚踏车吗?”“喜欢。”老师又问:“你们可以自己去拼出脚踏车,再给大家看”。接下两个月的时间里,孩子们开始频繁的出现在图书馆,父母也开始参与进来。站在讲台上展示自己的作品时候,甚至有的孩子还画了几十张图纸,虽然他们的作品在我们看来是那么的微不足道,当每个孩子结束自己演讲,都会回应热烈的掌声。最后,老师带他们去博物馆参观,了解脚踏车的运行原理。

美国之行,胡碧升先生就一直在想,这样的事情放到了中国会怎么样呢?于是,他带着这个问题针对幼儿园、老师、家长,历时3年多进行了多达数十万次的咨询:99%的孩子会选择放弃,觉得太难了。100%的父母会觉得太难了,自己的孩子玩不了!当他将整理的结果放在桌上时,脑袋里不禁回想起,看着美国孩子自行查询图书、设计图纸、完成造型的过程,也无法忘怀他们在沮丧、失去耐心、面对挫折时是如何一步步在父母的鼓励与帮助下渡过,更无法忘怀当他们的作品不管简陋或是精致都得到了应有的掌声。他觉得自己的肩上有了一种责任!于是先后关停了自己在广东的工厂、义乌的商铺。

他想一定要设计出符合中国儿童学习特点的装置学具,于是采集了数十万孩子的手部训练及成长的数据,根据3—6岁儿童学习与发展指南精神,研发出一套针对中国儿童手部训练及培养孩子创造力的产品——万能工匠!并获得国家18项自主知识产权专利技术,万能工匠独特的设计,力度大小是孩子手部力度大小1.5—2倍,可以锻炼孩子手部肌肉的同时学会手部27种技巧,锻炼孩子的手部协调性。胡碧升先生关注的是,万能工匠,是否可以成为改变中国儿童学习生活习惯的工具。中国的父母,是否愿意参与进来这个属于儿童的成长世界!给予万能工匠产品赋予更多的教育价值成为胡碧升先生的心中难题。

他先后拜访华中师范大学、华东师范大学、中山大学、深圳大学、北京师范大学等多所院校学前教育专业专家老师,三顾茅庐,凭着他处州人的坚韧和坚持,感动多位专家教授,在朱家雄、陆克俭、李正桂等教授指导下,多次改进产品品质,单因为工艺的变化模具报废就达到200多万,拉管历经三次设计重做,产品颜色配比均邀请相关幼教专家花费半年的时间一丝丝的调整到符合孩子认知的颜色。

孩子的智慧在于手指尖上,让玩改变孩子的一生。教育的终极目标就是培养有创造力的人,当孩子有了创造力,便拥有了一生解决问题的能力。家庭是孩子成长的第一所学校,孩子最好的教育在于父母的陪伴。万能工匠将创新思维形式的养成和探究能力的培养融入到每一个细节。儿童运用万能工匠,借助积木语言,表现自我,表达思想和情感,与人沟通。广州图书馆、越秀区图书馆、深圳科学馆、上海科技馆、南粤、九江、重庆、稠州等银行玩具图书馆相继导入,推广运用万能工匠创造力培训体系,中央电视台教育频道、东方卫视、浙江卫视、腾讯大浙网相聚报道,媒体聚焦。截止到2014年,万能工匠总共入园3126家,其中进入上海近70%园区使用万能工匠产品。 组织园区活动大大小小有3000多场,其中园区最有影响力的有180场。

浙江贝玛人在胡碧升和范涛先生的带领下,秉承工匠精神,坚持客户至上,诚实守信为原则,爱岗敬业、团结协作、激情自信、内圣外王、全力以赴提升儿童创造力。

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发展历程 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 积木的发展.png 积木的发展2.png

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品牌文化 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 一图秒懂贝玛.png

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贝玛简介 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

浙江贝玛教育科技有限公司(简称贝玛教育)是中国第三代科学教育积木体系的原创者,公司集产品、教学研究于一体,致力于为学前教育提供科学建构和幼儿体能教学系统解决方案。公司将幼儿创新教育理念与产品有机结合,全国独创圆积木受到了国内外教育界的广泛欢迎。目前公司已经建立起覆盖国内15000家园区及英国、德国、新加坡、俄罗斯、巴西、阿联酋、韩国、美国等11个国家的销售体系,并拥有万能工匠、贝玛、豪特和THINKERTOY四大品牌商标。

万能工匠(英文名:THINKERTOY),于2010年由浙江缙云县和晟塑胶厂设计开发,2011年第一代 万能工匠产品面世。最终形成以点、线、面、轴、齿五大几何元素组成的万能工匠产品。产品引入ISO 9000体系认证,通过CE认证,让园区可以放心的投入给孩子使用。产品零件大小松紧都经过特殊设计,结合 了幼儿27项手部动作,有效锻炼幼儿手部19块小肌肉,促进幼儿手脑协调发展,全面培养孩子的创造力。

贝玛教育拥有强大的教研团队和培训团队,在众多知名学前教育专家教授的指导下,建立起完善的课程产品体系和教育培训体系。在积累多年学前教育发展基础上,引入了台湾幼发拉底3C3Q创造力教学体系,致力于以专业的引导方式让孩子从手部大小肌肉得到发展,八大智能全脑潜能开发。

通过万能工匠的创造力教学,让孩子循序渐进的学习,为孩子创造快乐专注的学习环境!贝玛教育专心致力于提升孩子的创造力,让孩子在玩中学、学中得到体能锻炼与创造力启蒙教育,让身体与创造力思维全面发展。

浙江贝玛教育科技有限公司以第三代科学建构教学玩具独特魅力和专业的运动体能游戏方案,迅速帮助孩子在游戏中成长。

在短短几年内就已经拥有全国几千家合作园区,同时席卷韩国、美国、德国、英国、新加坡、俄罗斯、巴西、阿联酋等国家。

浙江贝玛教育始终秉承工匠精神,以“客户至上、团结协作、勇于创新、诚实正直、激情乐观、敬业爱岗”为宗旨,助力学前教育,为打造幼教界优质品牌不懈努力!

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贝玛教育AR智慧教育产品“贝玛影见”亮相于2019世界物联网博览会——智慧教育峰会 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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2019世界物联网博览会智慧教育峰会由工信部、科技部、江苏省人民政府、无锡市人民政府、江苏省教育厅、中国教育技术协会联合主办。此项活动诣在通过教育机构、企业、行业专家的共同参与,促进物联网与未来教育发展。峰会邀请了国内外高校、中小学校和幼儿园、智慧教育技术装备系统和企业三方面的领导、专家、一线实践者等,共同探讨以建设未来学校和培育时代新人为主题的从智能到教育的发展之路。

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峰会上,贝玛教育CEO、积木教育研究院院长、万能工匠创始人胡碧升先生作为唯一一家幼教企业代表受邀进行了主题为:《科技时代背景下积木与AR游戏化教育的研究与实践》的演讲”,贝玛作为教育行业的入局者,也一直在探索如何更好发挥玩耍的力量?如何定义儿童学习?如何更好定义科技与儿童学习之间的关系?人工智能时代,为教育研究者和教育行业提供了更多的可能性。教育是未来式,学前教育的重大责任,就是教会孩子面对“未来生活”中的所有挑战,未来人才从智慧教育起步。人工智能的参与可以跟踪幼儿的游戏活动过程,有利于促进幼儿的个性化发展。贝玛教育面对教育部下发的一些新文件和概念名词,有了推进教育信息化的“尚方宝剑”,开发了第一代产品“AR智慧游戏角”。它不同于IPAD、一体机、游戏机等电子产品,其原理是通过投影反射光线到人体眼睛,可以有效的避免对儿童眼睛的伤害。后续我们将对产品不断的更新迭代,遵循《3-6岁儿童学习发展指南》,覆盖五大领域,开发系统性的AR游戏化课程和打造服务儿童成长认知行为发展的大数据平台。

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“贝玛影见”从幼儿发展的各个方面引导幼儿进行直接感知、亲身体验和实际操作,亲自动手用积木、拼图、画笔等多种形式的操作材料参与情景故事的各个环节,并亲身见证自己拼搭的“听诊器”可以听心脏的跳动,自己设计的“稻草人”和秋风姐姐跳舞,自己拼贴的“小鱼儿”自由自在在海底遨游,自己设计的“小火箭”一飞冲天……妙趣横生的AR将成为孩子们的魔法棒,带他们进入充满童趣与奇幻的世界。支持幼儿人工智能教育环境中进行游戏和学习,教师在人工智能的教育环境中有效工作,这是我们贝玛教育的骄傲,是幼教行业的骄傲!

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“社会主义核心价值观”幼儿专题教育系列作品:《懂核心、树规矩》、贝玛人钻研“懂核心、树规矩”的幼儿教育理念,历时一年创作周期。从团队组建到创意设计;从填词作曲到身心律动编创;从延安精神到初心践行,点点滴滴无不渗透着社会主义核心价值观的精髓:富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法制;爱国、敬业、诚信、友善。 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

在国务院颁布《体育强国建设纲要》之初,在伟大的祖国迎来70周年华诞之际。贝玛教育秉承中央教育强国之精神,隆重推出了“社会主义核心价值观”幼儿专题教育系列作品。

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 “懂规矩、树核心”的理念应根植于幼儿身心教育之中,孩子应从小树立起规则、规矩意识,有自我管理行为规范的能力。我们要让孩子们在方的空间中体味团队之间的精神合力,在圆的规则中感悟祖国和谐发展。在方方圆圆中感知社会主义核心价值观中的幸福美好!

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贝玛人钻研“懂核心、树规矩”的幼儿教育理念,历时一年创作周期。从团队组建到创意设计;从填词作曲到身心律动编创;从延安精神到初心践行,点点滴滴无不渗透着社会主义核心价值观的精髓:富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法制;爱国、敬业、诚信、友善。

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 让我们幼教人携手同行,为培育和践行社会主义核心价值观做好教育引导。让社会主义核心价值观融入幼儿生活的每个瞬间;让和美中国之理念唱响中华大地;让我们的下一代在方圆的理念之间体味中华民族之精神所向!

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《国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告》——2019年8月22日在第十三届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 全国人民代表大会常务委员会:

受国务院委托,我向全国人大常委会报告学前教育事业改革和发展情况,请予审议。

党中央、国务院高度重视学前教育事业。党的十九大提出,要在“幼有所育上不断取得新进展”。习近平总书记就学前教育改革发展多次作出重要批示,2018年7月,习近平总书记主持中央全面深化改革委员会会议,审议通过了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,明确指出推动学前教育深化改革规范发展,是党和政府为老百姓办实事的重要民生工程。2018年5月,李克强总理听取了教育部关于学前教育工作的汇报,指出要多渠道增加学前教育资源供给。在今年的《政府工作报告》中,李克强总理进一步强调无论是公办还是民办幼儿园,只要符合安全标准、收费合理、家长放心,政府都要支持。王沪宁同志、孙春兰副总理多次专题研究学前教育改革发展工作并作出相关部署。

下面,我从三个方面进行汇报。

一、学前教育事业发展总体情况

近年来特别是党的十九大以来,按照党中央、国务院决策部署,教育部会同有关部门坚持公益普惠办园方向,积极扩大普惠性学前教育资源,着力提高保教质量,努力构建学前教育公共服务体系,学前教育事业快速发展,取得了显著成绩。

一是学前教育规模快速扩大。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布实施以来,各地加大了促进学前教育发展的工作力度。截至2018年底,全国共有幼儿园26.7万所,在园幼儿4656万人,教职工453万人,与2010年相比,幼儿园数量增加了77.3%,在园规模增加了56.4%,教职工数量增加了145%。

二是普及水平稳步提升。2018年,全国学前三年毛入园率为81.7%,比2010年提高25.1个百分点,年均增长超过3个百分点,有效缓解了“入园难”问题。西藏、甘肃、青海、云南、内蒙古等5个省份学前三年毛入园率比2010年提高了40多个百分点;安徽、新疆、海南、河南、宁夏、湖北、贵州、广西、吉林、湖南等10个省份提高了30多个百分点。

三是普惠程度不断提高。2018年,全国共有公办园(含企事业单位办园、军队办园、街道办园和村集体办园)10万所,占37.8%,公办园在园幼儿2016.6万人,占43.3%;共有普惠性民办园8.2万所,占民办园总数的49.5%,普惠性民办园在园幼儿1386万人,占民办园在园幼儿总数的52.5%;全国普惠性幼儿园覆盖率为73.1%,比2016年增长了5.8个百分点(从2016年才开始统计普惠性幼儿园覆盖率)。

四是民办园迅速发展。截至2018年底,全国共有民办园16.6万所,在园幼儿2639.8万人。相比2010年,民办园总数增加了6.4万所,民办园在园幼儿增加了1240.3万人,全国在园幼儿增量的70%以上都在民办园。

五是区域差距逐步缩小。从区域看,西部地区学前教育发展最快,从2010年到2018年,西部地区幼儿园总数增加了127.5%,在园规模增加了76.3%,中部地区分别是100.6%和65.1%,东部地区分别是27.6%和35.7%。从2010年到2018年,学前三年毛入园率增长幅度最大的15个省份都在中西部,东中西部学前教育发展差距明显缩小。从城乡看,幼儿园数量农村增幅最大,在园规模城市增幅最大,从2010年到2018年,农村地区幼儿园总数增加了61.6%,在园规模增加了26.6%,城市地区分别增加了56.4%和54.6%。在新增资源总量中,农村幼儿园占69.8%、在园幼儿占49.2%,农村学前教育资源得到较快增长。

二、学前教育重点工作情况

2018年,党中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《若干意见》),对新时代学前教育改革发展进行了系统谋划和全面部署,进一步确定了到2020年全国学前三年毛入园率达到85%的普及目标、普惠性资源覆盖率达到80%的普惠目标和全国公办园在园幼儿占比原则上达到50%的结构性目标,提出了一系列重大政策措施,推动学前教育持续健康发展。

(一)多渠道扩大普惠性资源。一是规范城镇小区配套幼儿园建设使用。2019年1月,国务院办公厅印发《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》,部署各地对城镇小区配套园进行全面摸底排查,针对规划、配建、移交、使用不到位等问题,采取补建、改建、新建、置换等措施,确保小区配套园提供普惠性服务。目前各地已完成摸底排查工作,共摸排4.21万个小区,约有1.84万所幼儿园需要治理。据初步测算,通过治理将增加普惠性学位约370万个,普惠性幼儿园覆盖率将提高8个百分点。二是积极挖潜扩大增量。住房和城乡建设部发布《城市居住区规划设计标准》,明确了幼儿园的配套建设要求,指导各地在城市修补、功能完善、老旧小区改造、老工业区更新中补充完善基础教育设施。各地实施了一大批幼儿园建设项目,大力发展公办园,积极扶持普惠性民办园,鼓励支持企事业单位、部队、街道、农村集体办园。比如北京通过利用疏解腾退空间新建改扩建幼儿园、支持国有企事业单位和街道办园、以租代建等多种方式,扩大普惠性资源供给,2018年新增学位超过3万个,2019年拟再新增学位3万个。

(二)推进科学保教。一是加强专业指导。教育部印发《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》,明确了幼儿的身心发展特点和规律,对幼儿园孩子应该“学什么”、“怎么学”和“教什么”、“怎么教”提出了指导性要求。各地深入贯彻落实《指南》和《纲要》,在幼儿园保育教育实践方面涌现出一批在国内和国际具有一定影响力的地区和幼儿园,其中,“安吉游戏”的实践探索得到国际学前教育界高度肯定,成为中国学前教育一张靓丽的国际“名片”。二是开展幼儿园教育“小学化”专项治理。2018年7月,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,明确要求各地按照标本兼治、疏堵结合的原则,对幼儿园和校外培训机构提前教授小学课程内容、教育方式“小学化”、教学环境“小学化”、小学非零起点教学等问题进行治理。三是完善教研制度。各地结合实际,完善区域和园本教研制度,建立学前教育教研责任区,推动学前教育教研工作制度化、常态化,及时解决教师日常保教实践中的困惑和问题。四是加大社会宣传力度。持续开展全国学前教育宣传月活动,每年确定不同主题,面向全社会宣传学前教育政策措施,传播科学教育理念和科学育儿知识,为幼儿身心健康发展营造了良好社会环境。

(三)完善投入保障机制。一是持续加大学前教育财政投入。2017—2018年,中央财政投入学前教育专项资金300亿元,地方财政投入超过3000亿元。《若干意见》印发后,中央财政进一步加大投入,2019年将学前教育专项资金从之前的每年约150亿元提高到168.5亿元。国家发展改革委相继实施农村学前教育推进工程和优质普惠性学前教育资源扩容项目,集中支持各地扩大普惠性学前教育资源。总体上看,国家财政性学前教育投入占财政性教育投入的比重从2010年的1.7%提高到2017年的4.6%,有14个省份达到5%以上,北京、上海都超过了10%。二是建立学前教育成本分担机制。目前,各省(区、市)陆续出台了公办园生均公用经费标准或生均财政拨款标准、普惠性民办园扶持政策,17个省(区、市)明确了普惠性民办园的生均补助标准。河南省建立公办园生均财政拨款制度,按照市属幼儿园年生均5000元、县级及以下年生均3000元的标准核拨生均经费。山东省按年生均710元的生均公用经费标准对公办园和普惠性民办园进行同等补助。北京市建立普惠性学前教育投入保障机制,市财政对提供普惠性服务的幼儿园,无论公办、民办都按年生均12000元进行补助,真正实现了接受普惠性学前教育公共财政补助一样、家长缴费一样。三是建立学前教育资助制度。对普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。2017—2018年,中央财政安排资金30亿元,地方投入197亿元,累计资助家庭经济困难幼儿1730万人次,覆盖面达到13%左右。

(四)加强教师队伍建设。一是不断扩大培养规模。努力办好一批中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业,建设一批幼儿师范专科学校,积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式,不断扩大学前教育专业公费师范生招生规模。开展师范院校学前教育专业国家认证工作,推动提高幼儿园教师培养质量。目前全国已有505所高校设置学前教育专业,本专科招生规模超过20万人。到2018年底,全国共有幼儿园园长和专任教师287万人,其中,大专以上学历占82%。二是持续加大培训力度。国家连续八年实施幼儿园教师“国培计划”,到2018年底,共投入35.6亿元,累计培训了近200万名幼儿园骨干教师,各地幼儿园园长教师普遍接受了一轮培训。三是加强幼儿园师资配备。教育部出台了《幼儿园教职工配备标准》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园园长专业标准》,各地通过公开招考、小学富余教师转岗、特岗计划、公费师范生等多种方式补充幼儿园教师。目前有19个省份出台了公办园教师编制标准,贵州省通过统筹调配事业单位编制补充幼儿园教师编制,2018年在编幼儿教师数量比2010年增加了7倍。山东省2018年启动了公办幼儿园机构编制和人员编制核定工作,将实验幼儿园、乡镇(街道)中心幼儿园、公办学校附属幼儿园纳入机构编制管理,核增人员编制6000余名。同时,根据学前教育事业快速发展的实际需要,探索实行人员控制总量备案管理,有效破解了长期制约教师队伍建设的编制难题。四是健全工资待遇保障机制。按照《若干意见》要求,各地积极落实公办园、民办园教师工资待遇政策,努力保障幼儿教师待遇。浙江杭州设立幼儿园教师待遇补助资金,不断加大对非在编教师工资待遇的财政补助力度。贵州凯里明确提出非在编与在编教师待遇实行“四同”,即:招考程序相同、招考标准相同、工资待遇相同、晋级晋职相同,并将教师工资待遇全部纳入财政预算。

(五)完善监管体系。一是完善监管制度。《若干意见》从加强源头监管、完善过程监管、强化安全监管等方面,对完善幼儿园监管体系作出了明确要求。教育部修订《幼儿园工作规程》,会同有关部门印发《幼儿园建设标准》、《幼儿园收费管理暂行办法》、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》、《托儿所幼儿园卫生保健管理工作规范》,进一步完善办园标准,规范办园行为。二是创新监管方式。推动各地落实《政府工作报告》部署,运用互联网等信息化手段对幼儿园保教过程加强监管。推动各地把好办园审批和园长教师资质入口关,强化对幼儿园教师配备、安全防护、卫生保健、营养膳食、保育教育、收费及经费使用等方面的动态监管。国务院教育督导委员会办公室印发《关于进一步做好幼儿园办园行为督导评估工作的通知》和《幼儿园责任督学挂牌督导办法》,并在2018年开展了幼儿园规范办园行为专项督导检查,实地督导评估了6.2万所幼儿园。三是落实监管责任。进一步明确各有关部门的管理责任,逐步健全教育部门主管、各有关部门分工负责的监管机制。

这些年来,学前教育得到快速发展,但由于多种原因,目前学前教育仍是我国教育体系的薄弱环节,发展不平衡不充分的矛盾在学前教育领域表现还比较突出,“入园难”和“入园贵”的问题在一定程度上仍然存在,与人民群众的期待还有一定差距,面临一些突出问题:一是普惠性资源短缺。全国普惠性幼儿园覆盖率为73.1%,距离2020年普惠目标还差近7个百分点。农村地区、少数民族地区、集中连片特困地区资源不足,全国还有4000个左右的乡镇没有公办中心幼儿园,个别地方的学前三年毛入园率还在50%以下。二是教师队伍建设有待进一步加强。目前全国幼儿园专任教师总数为258万人,按每班“两教一保”标准测算,尚缺52万人。公办园专任教师在编比例偏低,截至2018年底,全国公办幼儿园专任教师总数为97.2万,事业编制总量55.6万名,实有在编人数44.8万人。一些地方公办幼儿园编制核定不够及时,还有一些地方一边空编一边使用编外教师,教师队伍不稳定。三是成本分担机制有待完善。不少地方反映,目前公办园保教费收费标准偏低,长期不能调整,有的省会城市一级园收费每生每月仅130元,加之生均公用经费标准普遍偏低,公办园运转存在困难。此外,不少地方对非营利性民办园收费监管不足,对非营利民办园收费也实行市场调节,自主定价,收费标准不断提高,家长负担过重。

造成这些问题的主要原因有:一是一些地方对学前教育事业公益普惠属性定位认识不到位,政府的主导责任落实不到位,在学前教育规划、建设、投入、师资、监管等环节不同程度存在缺位现象;二是学前教育底子薄、欠账多,很多深层次问题解决起来难度很大;三是单独二孩、全面二孩政策先后落地,城镇化加速推进,新增入园刚需持续快速增长,对学前教育改革发展提出新要求、带来新挑战。

三、下一步工作考虑

下一步,我们将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神,认真贯彻落实党中央、国务院关于学前教育改革发展的决策部署,坚持公益普惠基本方向不动摇,坚持公办民办并举不动摇,认真落实《若干意见》提出的重大政策措施,以实施三期行动计划为抓手,推动各地完善普惠性学前教育发展和保障机制;以纠正“小学化”、推进幼儿园和小学科学衔接为着力点,全面提高幼儿园保教质量,推动学前教育普及普惠安全优质发展。重点将做好以下几个方面的工作:

(一)继续做好城镇小区配套园治理。推动各地按照“一事一议”、“一园一案”的原则,积极稳妥推进治理工作,切实疏通城镇普惠性资源供给的堵点,回归城镇小区配套园的公共服务属性,破解“入园难”、“入园贵”难题。近期,教育部、住房城乡建设部等七部门将联合印发加强整改工作的指导意见,进一步部署各地做好整改工作,压实各相关部门的整改落实责任,确保治理取得实效。健全小区配套幼儿园监管长效机制,推动各地在老城(棚户区)改造、新城开发和居住区建设、易地扶贫搬迁时将配套建设幼儿园纳入公共管理和公共服务设施建设规划,并按照相关标准和规范予以建设,确保配套幼儿园办成公办园或普惠性民办园,让老百姓的孩子在家门口接受普惠性学前教育。同时,围绕治理各阶段的中心工作持续开展多种形式的宣传,推广典型经验,回应社会关切。

(二)着力补齐农村学前教育短板。推动各地完善县乡村三级农村学前教育服务网络,一是推动每个乡镇原则上至少办好一所公办中心幼儿园,切实发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的辐射和指导作用,带动乡镇学前教育的整体发展和质量提升。二是根据实施乡村振兴战略和行政村适龄人口的实际需要,完善农村幼儿园布局,大村设中心园分园或独立建园,小村联合办园,人口分散地区提供巡回指导,满足幼儿的入园需求。三是中央和地方财政安排的支持学前教育发展专项资金,重点向农村和贫困地区倾斜,加大对农村学前教育的扶持力度。四是鼓励有条件的地方试点实施乡村公办园教师生活补助政策,进一步稳定农村幼儿园教师队伍。

(三)健全经费投入和成本分担机制。一是完善各项财政支持政策,推动各地落实《若干意见》要求,合理制订公办园生均公用经费或生均财政拨款标准,企事业单位、集体办园和普惠性民办园补助标准,并动态调整,健全普惠性学前教育投入保障机制。二是建立合理的成本分担机制,一方面推动各地建立公办园收费动态调整机制,按照合理的分担比例收费,解决公办园运转困难的问题。另一方面,加强民办园收费监管,在民办园就读的孩子约占57%,民办园收费是否规范合理,直接关系到学前教育的公益普惠水平和人民群众的获得感。推动各地在科学核定办园成本的基础上,合理确定普惠性民办园的收费指导价,规范非营利性幼儿园的收费,加强监管,抑制过高收费。

(四)破解教师队伍建设难题。一是继续推动地方结合实际出台公办园教职工编制标准,及时补充公办园教职工,严禁有编不补、长期使用代课教师。按照政府购买服务范围的规定,可将公办园中保育员、安保、厨师等服务纳入政府购买服务范围。二是严格教师准入,认真落实教师资格准入与定期注册制度,严格执行幼儿园园长、教师专业标准,坚持公开招聘制度,全面落实幼儿园教师持证上岗,切实把好幼儿园园长、教师入口关。三是切实落实保障待遇,认真落实公办园教师工资待遇保障政策,统筹工资收入政策、经费支出渠道,确保教师工资及时足额发放、同工同酬。推动民办园参照当地公办园教师工资收入水平,合理确定相应教师的工资收入。

(五)提高保教质量。多措并举,推进科学保教。一是健全教研体系,推动各地将各类幼儿园全部纳入教研指导范围,提高幼儿园教师科学保教水平。二是规范办园行为,推动实施幼儿园责任督学挂牌督导制度,加强对教师资质、保育教育、安全卫生等方面的动态监管。三是加大幼儿园小学化专项治理力度,严禁幼儿园提前教授小学教育内容,推进幼儿园和小学科学衔接。四是继续办好每年一度的全国学前教育宣传月活动,转变教师和家长观念,营造良好社会氛围。

(六)加大督政问责力度。一是将“推动学前教育公益普惠发展”纳入对省级人民政府履行教育职责督查的重点内容,督促地方各级政府切实履行发展学前教育的主体责任。二是开展专项督导,2019年10月,国务院教育督导委员会办公室将开展小区配套园治理督导评估,对整改不力的地方发出督办单,确保各地完成整改任务。三是建立普及学前教育督导评估制度,国务院教育督导委员会正在研究制订普及学前教育督导评估办法,部署以县为单位对学前教育普及普惠情况进行督导评估,省级为主实施,国家审核认定,推动各地按时完成2020年普及普惠目标任务。

(七)进一步加快学前教育立法进程。全国人大高度重视和关心学前教育工作,从2004年起,教科文卫委员会已持续多年组织开展了学前教育立法调研。在全国人大教科文卫委员会精心指导下,教育部已成立了学前教育立法工作领导小组,牵头开展学前教育法起草工作,多次召开专题立法座谈会,组织开展立法调研和专题研究,目前已经初步形成了草案文本。草案坚持问题导向,聚焦学前教育事业属性地位、各级政府和有关部门责任、体制机制保障、违法违规办园行为惩治等问题,着力破解长期制约学前教育改革发展的瓶颈问题,为学前教育健康可持续发展提供法律保障。2018年,经党中央批准,学前教育法已列入十三届全国人大常委会五年立法规划,纳入任期内抓紧工作、条件成熟时适时提请审议的第一类项目。目前教育部正在组织力量对草案进行修改完善,计划列入国务院2020年立法计划,我们建议全国人大也将学前教育法列入常委会2020年度的立法工作计划。

长期以来,全国人大对教育工作十分关心,给予了大力支持和悉心指导,提出了许多宝贵意见建议。全国人大多次组织学前教育专题调研,今天专门听取学前教育事业改革和发展情况的报告,充分体现了全国人大对学前教育工作的高度重视,对我们的工作也是极大地鞭策,将对学前教育改革发展起到十分重要的推动作用,在此表示衷心的感谢!

我们将紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,不忘初心、牢记使命,始终站稳改善民生和增进人民福祉的立场,认真研究落实全国人大和各位委员的意见,切实改进和加强学前教育工作,努力办好普及普惠安全优质的学前教育。

转载自:中国人大网(点击阅读原文)

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宁科博士 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 宁科博士.jpg

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山东省烟台市福山区实验幼儿园星河城园“庆六一暨建国七十周年”亲子运动会 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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山东省烟台市福山区领导调研学前教育工作 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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小工匠 乐翻天——小二班“六一”亲子活动侧记 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

时间:2019年6月1日

地点:浙江贝玛教育科技有限公司

配角:万能工匠

主角:机关幼儿园小二班全体萌娃

“一切就绪,宝贝们出发了吗?”

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我到啦,露个脸

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和妈妈来一张

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先到先玩,上蹿下跳

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9点30分,小二班“玩趣无限·Happy六一”主题亲子实践活动正式开场,这里成为了萌趣的集结地、欢乐的海洋。

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老师的课真精彩

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爸爸齐上阵

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小机械,大创意

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插播一组特写:贾小弟的惊鸿一“抓”

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小诺诺的“万能眼镜”

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皓哥出品,不要太酷哦

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亲子游戏1:小脚踩大脚

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亲子游戏2:跳圈圈

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合影

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庆六一! 十堰这家幼儿园工匠创意比赛惊艳你! Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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《万能工匠动力篇》 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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万能工匠在新加坡《西春小学》 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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万能工匠积木教学体系(一)托班绘画语言 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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61儿童节,我与万能工匠有个约会 ——《壶镇宝宝幼儿园六一活动》 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

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虞永平:公益普惠的学前教育如何实现 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 习近平总书记在全国教育大会上提出要“坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新”。为落实全国教育大会精神,破解阻碍学前教育普及普惠的体制机制难题,学前周刊特邀业内专家提供相关对策建议。

2018年9月10日召开的全国教育大会为新时代的教育工作吹响了集结号,发出了动员令。坚持以人民为中心,满足广大人民群众对学前教育的现实期待,切实加强公益普惠的学前教育公共服务,是发展学前教育的根本方向。要通过完善学前教育体制机制,努力建立起更加合理的学前教育公共服务体系。

坚持政府主导,确保学前教育的公益性

公益性是学前教育的重要特性。教育的公益性就是实现教育的公共利益,包括政府投入在内的各种教育投入不是为少数人的特殊需要服务,而是关注大多数人的共同利益和需求,实现教育价值的公共性、社会性。政府是确保学前教育公益性的决定因素,学前教育的公益性需要政府主导。要加强政府对学前教育的投入,使学前教育真正满足大多数家庭和大多数儿童的利益和需要,具体表现为大多数家庭可接受、可享有、非排他性并有满足感。整体来看,学前教育提供的是超越了即时性、个体利益或个人消费的服务,它增加了社会效益,促进了儿童的发展和后继成长,为未来国家的高质量人力资源打下了坚实基础,也是阻断贫困代际传递的重要途径。学前教育的受益方不只是儿童和家庭,还包括整个社会和全体公众。

广覆盖、保基本、有质量的学前教育服务就是公益性的服务,是在政府支持下,广大儿童能以较低成本获得入园机会,得到有质量的基本公共教育服务。我国“十二五”和“十三五”期间都制定了基本公共服务均等化规划,明确将学前教育纳入基本公共服务范围,并明确了基本公共服务要从解决人民最关心最直接最现实的利益问题入手,以普惠性、保基本、均等化、可持续为方向,遵循“兜住底线、引导预期,统筹资源、促进均等,政府主责、共享发展,完善制度、改革创新”的基本要求。

加强科学规划,不断完善学前教育公共服务体系

2035年,我国要全面普及学前三年教育,建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,形成完善的学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系,为幼儿提供更充裕、更普惠、更优质的学前教育。要实现这个目标,必须加强政府对学前教育的规划和投入。

从我国学前教育发展的现实来看,乡镇中心园和老旧城区幼儿园无法完全依靠小区配套来扩充资源,必须通过政府精心规划、加强投入,尤其是补差性、修正性规划来实现学前教育资源的扩增;必须加强普惠性学前教育资源调查,在资源相对不足的地区完善规划,补建、增建、改建、扩建幼儿园,加强土地资源的供应和财政投入,让普惠性学前教育资源真正靠近群众,亲近百姓,切实满足人民群众的需要。政府必须充分发挥规划、投入和协调功能,优先考虑幼儿园的规划和建设,努力扩增普惠性学前教育资源。

国家要求制定小区配套园建设管理办法,健全发展改革、自然资源、住房城乡建设、教育等部门联动管理机制,做好配套园规划、土地出让、园舍设计建设、验收、移交、办园等环节的监督管理。小区配套园的建设,是坚持公益普惠学前教育方向的保证,需要政府各部门通力协作与配合,必须明确政府不同部门的责任,全力确保小区配套园建设到位。国家要求老城(棚户区)改造、新城开发和居住区建设、易地扶贫搬迁应将配套建设幼儿园纳入公共管理和公共服务设施建设规划,并按照相关标准和规范予以建设,确保配套园与首期建设的居民住宅区同步规划、同步设计、同步建设、同步验收、同步交付使用。这“五同步”是解决小区配套园问题的有效举措,也是政府协同建设小区配套园的重要经验,更是广大小区居民的热烈呼唤和殷切期盼。

国家要求中央财政继续安排支持学前教育发展资金,支持地方多种形式扩大普惠性资源。地方各级政府要健全学前教育经费投入机制,规范使用管理,强化绩效评价,提高使用效益。政府投入效益的核心就是普惠性资源的增长,就是人民群众的满意度。政府只有加强对学前教育的投入,才能确保学前教育公益普惠的基本方向,而不会成为资本的逐利场。要从有质量的基本要求出发,坚持普惠性原则,科学确定办园成本,实行政府与家长合理分担,确保幼儿园正常运行,确保幼儿园的教育质量。

加强监督管理,全方位确保普惠性

实现学前教育的公益普惠是一项系统工程,需要从多个层面协调发力。国家学前教育三年行动计划实施以来,学前教育专项对推进学前教育公益普惠产生了非常重要的作用。继续实施学前教育专项行动计划意味着要将公益普惠的政策落实到最困难、最需要的人群,真正实现学前教育普惠意义上的普及。

我国已经提出了学前教育普惠的目标,到2020年,全国学前三年毛入园率达到85%,普惠性幼儿园覆盖率(公办园和普惠性民办园在园幼儿占比)达到80%。广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系基本建成,学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系基本完善。公办园在园幼儿占比偏低的省份,逐步提高其占比,到2020年全国原则上达到50%,各地可从实际出发确定具体发展目标。积极扶持民办园提供普惠性服务,规范营利性民办园发展,满足家长不同选择性需求。

公办园是在各级政府长期支持下发展起来的,具有公益普惠性,也是当地高质量幼儿园的典范。公办园面向全体儿童,政府与家庭合理分担教育成本,教师待遇得到基本保障,教师权益得到较好的维护,教师的专业素养相对较高,对当地其他幼儿园有引领和辐射作用。

国家要求积极挖潜扩大增量,努力为社会提供更多的普惠性服务。充分利用腾退搬迁的空置厂房、乡村公共服务设施、农村中小学闲置校舍等资源,以租赁、租借、划转等形式举办公办园。鼓励支持街道、村集体、有实力的国有企事业单位,特别是普通高等学校举办公办园,在为本单位职工子女入园提供便利的同时,也为社会提供普惠性服务。对现有的潜在学前教育资源,一要采取各种措施努力争取,力争充实到学前教育资源中;二要使这些资源成为普惠性资源,为社会提供普惠性服务;三是从一定意义上重申社会组织和社会机构对发展普惠性学前教育的社会责任,国有企事业单位、街道和村级组织,尤其是普通高校要成为普惠性学前教育的支持者、促进者、践行者。

国家要求鼓励社会力量办园,加大扶持力度,引导社会力量更多举办普惠园。政府主导不是政府包办,而是政府加强引导和管理,实行公、民办并举的举措,积极举办公办园,鼓励和支持举办普惠性民办园。如果民办园不能得到政府扶持,就难以实现真正意义上的普惠,更难实现有质量的普惠。政府对民办园的扶持,首先,应以标准为基础,坚持普惠性民办园的认定标准,确保政府投入的合理性和有效性;其次,扶持方式是多样的,扶持方式的选择从幼儿园的现实需要出发,以促运行和保质量为重点,注重针对性,避免避重就轻的象征性意义上的扶持;再其次,应关注贡献和教育质量。

(作者系南京师范大学教授)

本文系学习贯彻全国教育大会精神专题项目成果。

《中国教育报》2019年03月24日第1版 版名:学前周刊

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尊重幼儿发展规律 科学做好入学准备——2019年重庆市“学前教育宣传月启动仪式” Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800

入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程,为幼儿今后的学校生活做好准备,为其终身发展奠定良好素质基础。5月19日,由重庆市教育学会幼儿教育专委会主办,武隆区教委、民盟北碚区委民盟武隆区支委承办的以“科学做好入学准备”为主题的2019年全重庆市学前教育宣传月活动在武隆区人民广场顺利启动。重庆市教育学会幼儿教育专委会理事长李静,西南大学教育学部副教授胥兴春、阳泽,武隆区政府副区长黄昕,区委统战部常务副部长叶仲云,武隆区各幼儿园园长、教师及幼儿家长代表,北碚区及武隆区民盟代表等四百余人参加了启动仪式。仪式由重庆市教育学会幼儿教育专委会秘书长徐宇主持。

武隆区政府副区长黄昕首先致辞,表示将以学前教育宣传月为契机,大力宣传“科学做好入学准备”,坚决抵制学前教育“小学化”,引导广大教师和家长树立科学理念;同时,深入贯彻落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,努力推动学前教育普及普惠安全优质发展。

重庆市武隆区副区长黄昕致辞

随后,幼儿家长、幼儿园和小学校长代表分别围绕“科学做好入园准备”发言。家长代表分享了孩子教育中要用心用情,在陪伴的过程中让孩子养成良好的行为习惯,逐渐建立规则意识;同时家长也要做好入学心理准备,理性对待孩子间的差异性。武隆区示范园园长熊小菱希望教师和家长要以终身发展为着眼点,通过认知、动作技能、情感态度等方面的准备,让孩子平稳过渡到小学,并从后续教育中受益奠定基础。江口镇中心小学校长任杰以“润泽童稚心灵,奠基幸福人生”为题,从“广泛争取形成合理、创新探索大胆尝试”两方面分享了幼小衔接的一些探索和尝试方法。

接着,李静理事长发表讲话指出,科学的入学准备是为儿童的未来发展所作的包括身心健康、学习品质及社会性发展在内的全面准备,是贯穿整个学前阶段全过程的教育准备,是家庭、小学、社会等多方面参与的教育准备;要遵循幼儿的身心发展特点和规律,全面做好准备,将入学准备教育贯穿学前教育的全过程,入学准备教育需要双向对接、多方协作。希望各方一起努力,帮助孩子科学做好入学准备,促进每个孩子高质量的学习和发展,健康、快乐、幸福成长!

重庆市幼儿教育专委会理事长李静致辞

最后举行了图书捐赠仪式,民盟北碚区委向武隆区政府捐赠了一批育儿专业书籍;重庆市教育学会幼儿教育专委会向家长发放了由中国学前教育研究会编制的宣传手册,为武隆学前教育及社会各界学习和了解科学育儿提供了专业的资料。

启动仪式现场观众

启动仪式后,来自西南大学、重庆市教科院、武隆区教委及各幼儿园的专家,冒着小雨在人民广场接受了来自社会各界的咨询。对于家长们感到困惑的如何做好科学入学准备、幼儿良好学习习惯和学习品质的培养等问题,专家们一一做出了耐心、专业的解答,缓解了家长焦虑,为幼儿顺利度过幼小衔接关键期提供了科学的建议。

专家咨询现场

19日下午,李静理事长在武隆区江北幼儿园给幼儿园园长、教师和幼儿家长带来了《防止“小学化”,做好入学准备--基于儿童生理发展特点的解读》的专题讲座。李静理事长从孩子的腕骨、消化系统、大脑发育的生理特点等方面,对“为什么孩子不能过早写字、为什么孩子饱得快饿得也快、为什么孩子会记不了多少内容,或者自己不喜欢的就不愿意去学”等现象进行了阐释,帮助老师和家长树立正确的、科学的育儿观,帮助孩子科学做好入学准备,为其尽快适应小学生活奠定了基础。

 

6:专家讲座

本次宣传月活动的开展,通过专家现场答疑、宣传手册发放、专家讲座等多种形式,营造了全社会关心、支持、重视和理解学前教育浓厚氛围,向社会、家长宣传了科学的幼儿教育,为学龄前儿童的健康成长创造良好的社会环境。同时,促进了管理者及教师的专业化发展,转变了家长的教育观念,提升了家长的家庭教育能力。大家纷纷感到受益匪浅,并表示一定努力为孩子做好科学的入学准备,为幼教事业的发展、孩子健康成长贡献自己的绵薄之力。

 (重庆市教育学会

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开启新时代学前教育改革发展新征程! Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 2018年11月15日,新华社受权发布《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《若干意见》),这是新中国成立以来第一个以党中央和国务院的名义发布的学前教育重要文件,彰显了党中央、国务院对学前教育事业的高度重视和对广大学龄前儿童的关爱之情,表明了党和国家办好学前教育,建成公益普惠的学前教育公共服务体系的坚强决心。《意见》的发布,在我国学前教育发展史上具有重要的里程碑意义,将对学前教育改革发展产生重大而深远的影响,开启了新时代学前教育普及普惠安全优质发展的新征程。

《若干意见》把学前教育摆在国计民生的高度,进一步强化了坚持政府主导和坚持公益普惠的基本方向,针对当前人民群众关心的“入园难”“入园贵”和“监管弱”问题,出台了一系列强有力的政策措施,我们广大学前教育工作者对此期盼已久,深受鼓舞,也进一步增强了责任感、光荣感和使命感。

《意见》强调要牢牢把握公益普惠的发展方向,进一步强化了学前教育作为重要的社会公益事业的根本属性,要求优化和调整办园结构,构建以普惠性资源为主体的办园体系,大力发展公办园,到2020年全国公办园在园幼儿原则上要达到50%,鼓励支持街道、村集体、有实力的国有企事业单位和高等院校办园,规范小区配套幼儿园的建设使用,引导扶持更多的民办园提供普惠性服务,坚决扭转高收费民办园占比偏高的局面,满足人民群众对幼有所育的美好期盼。

《意见》确定了实现普及普惠的“双普”目标和办园结构目标,即到2020年,全国学前教育三年毛入园率达到85%,普惠性幼儿园覆盖率达到80%,这意味着未来绝大多数孩子都能入园,10个在园孩子中有8个将在普惠性幼儿园就读,对各地有效解决“入园难”“入园贵”问题提出了明确的目标要求和方向指引。

《意见》从维护社会公平和学前教育公益性的高度,对社会资本在学前教育领域过度逐利的行为做出了限制性的规定和规范性要求,这些规定对有效遏制当前一些资本吞噬普惠性资源、盲目扩张和过度逐利的乱象,对于回归学前教育的公益普惠属性,促进民办学前教育规范发展,鼓励和引导有教育情怀的人士脚踏实地办教育,用有温度的资金举办有良知的教育具有十分重要的现实意义。

《意见》强化了提升学前教育质量的要求。普惠性学前教育应该是有质量的。目前,“入园难”一定程度上表现为入优质幼儿园难,学前教育质量已经成为广大人民群众关注的重大问题。国际研究证明,要充分发挥学前教育对人终身发展和提高人力资源开发水平的重要奠基作用,保证学前教育高质量是前提。《意见》明确提出了普及普惠安全优质发展的理念,提出了全面改善办园条件、注重保教结合、完善学前教育教研体系和健全质量评估监测体系等四项提升学前教育质量的关键举措。教师是提高教育质量的关键。《意见》将加强幼儿园教师队伍建设作为深化学前教育改革的关键环节,并全面强化了严格依标配备教职工、依法保障幼儿园教师地位和待遇、完善教师培养体系、健全教师培训制度、严格教师队伍管理等方面的具体措施。这些措施的落实,将对维护教师的基本权益,增强广大幼儿园教师的职业荣誉感,提高幼儿园教师的职业吸引力,提高教育质量起到积极的作用。

《意见》强调发展学前教育应以政府为主导。无论是公益普惠学前教育公共服务体系的建立,还是教育质量的提升和教师队伍建设都需要坚持以政府为主导。《意见》提出,落实各级政府在学前教育规划、投入、教师队伍建设、监管等方面的责任,完善各有关部门分工负责、齐抓共管的工作机制。这是具有中国特色发展学前教育的基本管理体制,应该不断加以完善和优化,我们期待政府在学前教育规划、投入、监管等方面发挥更加有力和有效的作用。

要落实《意见》精神,应加强学前教育立法。学前教育的普及普惠安全优质发展必须由立法提供保障,这也是世界各国发展学前教育事业的重要经验。学前教育发展中的一些关键问题、难点问题还有赖更具约束力的学前教育法加以解决和保障。要从法律上确认学前教育对人的一生发展、对家庭及对国家民族的价值,确保学前教育的地位、政府的投入、幼儿园教师的地位和待遇,并通过强化执法检查,确保学前教育持续稳定发展。

要落实《意见》精神,应加强研究和探索。《意见》确定了发展学前教育指导思想和重大原则和举措,为学前教育持续发展注入了强劲动力。但《意见》的全面贯彻落实,还有待地方各级政府和有关部门认真学习领会《意见》的精神和要求,切实履职尽责,以高度的责任感和行动力,在政策、制度和实践层面进行全方位的贯彻落实,把党中央决策部署转化推进本地学前教育改革发展的具体政策措施和实际行动。广大学前教育工作者要紧紧把握机遇,投身学前教育改革发展的伟大实践,对其中的重大问题进行理论和实践的深入研究,为我国学前教育政策和教育实践提供强有力的理论支撑,为学前教育普及普惠安全优质发展贡献智慧和力量。

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优先发展儿童教育,阻断贫困代际传递! Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 我国是一个发展中的人口大国,贫困地区儿童占全国儿童总数的1/5。帮助这些孩子健康成长、顺利成才,是政府的责任,也是我国一贯的政策主张。习近平总书记强调指出,授人以鱼,不如授人以渔。要采取一系列措施,让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育,让他们同其他孩子站在同一条起跑线上,向着美好生活奋力奔跑。党中央、国务院始终坚持以人民为中心的发展思想,把每一个儿童都作为国家的宝贵财富,牢固树立投资儿童就是投资未来的理念,努力打赢教育脱贫攻坚战,通过发展教育让每个孩子都能拥有人生出彩的机会。

贫困儿童教育工作成效明显

秉持这一宗旨和理念,我国先后制定并实施了一系列政策措施,贫困儿童教育工作成效明显,也得到了联合国儿童基金会等国际组织的肯定。一是加大资源倾斜力度,大力改善贫困地区办学条件。启动实施我国义务教育学校建设史上财政投资最大的单项工程,全面改善近22万所农村学校基本办学条件,中央财政累计投入专项资金1620亿元,带动地方投入3000多亿元,832个贫困县已提前完成建设任务。连续实施三期学前教育行动计划,重点支持中西部农村地区、贫困地区提高入园率,2017年全国学前三年毛入园率达79.6%,更多贫困地区儿童有了接受学前教育的机会。二是优先加强贫困地区教师队伍建设,全面提升教师整体素质。实施乡村教师支持计划,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根农村的教师队伍。面向中西部地区实施教师特设岗位计划,2012年以来累计招聘35.5万名教师,覆盖中西部3万多所农村学校,为贫困地区输送高素质教师。全国28个省份实施地方师范生公费教育政策,每年吸引4.1万名高校毕业生到农村中小学任教。三是实施大规模营养干预计划,努力改善贫困地区学生营养状况。专门制定《国家贫困地区儿童发展规划(2014—2020年)》,对儿童健康、营养和教育进行全过程保障与干预。实施农村义务教育学生营养改善计划,覆盖全国1596个县、14万所农村学校、3700多万学生,学生营养健康状况显著改善,身体素质明显提升。四是重点关注家庭贫困学生,实现资助政策全覆盖。学前教育资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童,义务教育免杂费、免书本费、补助生活费,普通高中免除家庭经济困难学生学杂费,中等职业教育免除所有农村学生、城市涉农专业和家庭经济困难学生学费,在此基础上,设立高中阶段国家助学金、高等教育国家奖助学金和助学贷款,构建了覆盖全学段的资助政策体系,解除家庭贫困学生后顾之忧。五是大幅提高贫困地区学生入学机会,拓宽成长成才空间。实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划,年度招生规模从1万人逐年增至现在的10.38万人,年均增长57%,初步形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。

同时,也要看到,我国幅员辽阔,东中西部、城市和农村差距还比较大,虽然政府和社会付出了很多努力,很多贫困地区儿童教育发展水平仍然低于全国平均水平,农村教育还存在很多薄弱环节。给每一个处境不利的儿童更多的关心关爱,让他们都能享有公平而有质量的教育,还面临很多困难和挑战。

继续把贫困儿童教育工作摆在优先发展位置

“人生百年,立于幼学”。儿童是家庭幸福所系、国家希望所在。要继续把贫困儿童教育工作摆在优先发展的位置,继续加大城乡教育资源均衡配置力度,加快建立健全全民覆盖、普惠共享、城乡一体的基本公共教育服务体系,通过发展教育阻断贫困代际传递,促进社会公平正义。

一是继续坚持兜住底线,保障每一个贫困地区儿童都有学上。不断提高各级各类教育普及程度,给贫困地区儿童提供更便利、更多样、更高层次的教育机会。重点发展农村学前教育,完善乡村学前教育公共服务网络,努力实现幼有所育。大力促进城乡义务教育均衡发展,科学布局学校,完善控辍保学机制,让学生不因上学路途远、家庭贫困等而失学。二是继续坚持保住基本,办好贫困地区每一所学校。加强学校基础设施建设,配齐配足仪器设备、图书、文体设施等,让贫困地区儿童和城市的孩子享有同等学习环境。大力改善贫困地区学校生活设施,让这些孩子们不仅学得好,还要住得好、吃得好。继续加强乡村教师队伍建设,加快培养小学“全科教师”和初中一专多能教师,化解贫困地区小规模学校师资不足的问题,提高教育教学水平。三是继续坚持提高质量,扩大贫困地区优质教育资源覆盖面。发挥优质学校的辐射带动作用,通过组建教育集团、委托管理、对口帮扶等形式,支持带动农村薄弱学校。加大教师交流力度,鼓励优秀校长和教师到贫困地区薄弱学校任职任教。加快推进教育信息化建设,把城市里最好的课程送到贫困地区学校的每一间教室、每一个孩子。四是继续坚持关注困境儿童,为人人成才创造良好条件。继续实施好特殊教育行动计划,通过送教上门、随班就读、医教结合等方式,保障残疾儿童少年接受义务教育。国家城镇化进程加快,一些农村的孩子因为种种原因没能和父母生活在一起,对这些留在农村的儿童,要加大对他们学习、健康、心理等支持和保护,给他们更多情感上的关心和关爱。

我国将继续与世界各国在反贫困和儿童早期发展上携手合作、共同努力,为儿童的健康成长创造更好条件,为他们的终身发展创造良好开端。(本文刊发于《光明日报》2018年11月30日16版)

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教育部:2035年全面普及学前三年教育 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 教育部日前在山东济南召开新闻发布会,解读《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,提出到2035年将要全面普及学前三年教育,为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。

  2020年公办园幼儿占比提至50%

  针对困扰家长的“入园难,入园贵”的问题,《若干意见》明确了坚持学前教育的公益普惠的基本方向,提出到2020年,全国公办园在园幼儿占比原则上提高到50%,同时积极扶持民办园提供普惠性服务,普惠性幼儿园覆盖率达到80%,基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。

  教育部基础教育司司长 吕玉刚 :

  将来在我们的办园体系当中,有公办园,有普惠性的民办园,这是主体。同时还有一部分营利性的民办园,来满足家长的选择性需求。


  遏制民办园过度逐利行为

  同时,《若干意见》还提出遏制民办园的过度逐利行为,社会资本不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益资本、协议控制等方式,来控制国有资产或者集体资产举办的幼儿园和非营利性的幼儿园。

  教育部基础教育司司长 吕玉刚 :

  民办园一律不准单独或者作为一部分资产打包上市,上市公司不得通过股票市场融资投资营利性幼儿园,不得通过发行股份或者支付现金等方式购买营利性幼儿园资产。


  扶持民办园提供普惠性服务

  除此之外,《若干意见》还明确提出:

  国家将重点支持农村地区、脱贫攻坚地区、新增人口集中地区新建改扩建一批普惠性的幼儿园;

  充分利用乡村公共服务设施、农村中小学闲置校舍等资源举办公办园,鼓励支持街道、村集体和有实力的国有企事业单位单位举办公办园;

  规范小区配套园建设使用,并开展专项治理,将小区配套园建成公办园或者委托办成普惠性的民办园;

  鼓励社会力量办园,加大力度积极扶持民办园提供普惠性服务,进一步完善普惠性民办园认定标准、补助标准及扶持政策。

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吹响学前教育深化改革的号角! Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 日前,习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第三次会议。学前教育是这次会议的一个重要议题。会议审议通过了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称“深化改革意见”),强调“推动学前教育深化改革规范发展,是党和政府为老百姓办实事的重要民生工程。要全面贯彻党的教育方针,遵循学前教育规律,完善学前教育体制机制,健全学前教育政策保障体系,推进学前教育普及普惠安全优质发展,满足人民群众对幼有所育的期盼”,体现了新时代对学前教育发展的新定位、新任务、新要求。

2010年11月,国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》(简称“学前教育国十条”),明确指出学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业,第一次提出了坚持公益性和普惠性,努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系的发展任务。“学前教育国十条”是积极发展学前教育,着力解决“入园难”的动员令。连续三期学前教育国家行动计划的实施,使得我国学前教育在短短几年内实现了令世界瞩目的跨越式发展。2016年,全国共有幼儿园近24万所,在园幼儿4414万人,幼儿园教职工382万人,学前三年教育毛入园率达到77.4%,超过了中高收入国家73.7%的平均水平。与2009年相比,幼儿园数量增加了74%,在园幼儿规模增长了66%,学前三年毛入园率增加了27个百分点,教职工数量增长了143%。“入园难”“入园贵”问题得到明显缓解,公益普惠的学前教育公共服务体系初步形成。但是,成绩与问题并存。当前,我国学前教育公共服务的普惠性程度不高,普惠性资源普遍不足;老少边穷岛地区普惠性学前教育资源严重不足,入园率普遍在50%以下;幼儿园教育质量存在较大的城乡差距、区域差距、园际差距;幼儿教师队伍数量不足、素质不高、待遇较低。要解决这些问题,必须要高举改革开放的旗帜,进一步全面深化学前教育领域的改革。审议通过《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,吹响了新时代学前教育在新的起点上再攀高峰的集结号。

“深化改革意见”提出了学前教育发展的新目标。“人生百年,立于幼学”。改革开放以来,学前教育越来越受到社会和家庭的重视,学前教育被看作是终身学习的开端。人们对幼儿园的期望与要求,已经不仅仅是“看护”或提供“托幼服务”,而是高质量的学前教育;不仅要“有园上”,还要“上好园”。党的十九大明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”。“幼有所育”已经成为党和政府高度关注的、为老百姓办实事的重要民生工程。“深化改革意见”明确了学前教育发展的新定位新标准:不仅要“普及普惠”,还要“安全优质”。学前教育发展新的质量标准,“满足人民群众对幼有所育的期盼”,顺应了“人民群众对美好生活的向往”,体现了党和政府对保障儿童发展权的高度重视。

“深化改革意见”提出了学前教育深化改革发展的新任务:“全面贯彻党的教育方针,遵循学前教育规律,完善学前教育体制机制,健全学前教育政策保障体系。”如何解决当前学前教育发展中存在的难点和痛点,规范学前教育发展,“深化改革意见”的思路非常清晰。短短四句话,层层递进,环环相扣。在过去的八年中,从中央到地方,都在着力探索破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍。“深化改革意见”要求尊重教育规律,继续“完善学前教育体制机制”。值得注意的是,提出了“健全学前教育政策保障体系”,这是解决学前教育发展中存在的问题的新思路。政府是发展学前教育的责任主体。进一步加大对学前教育的财政投入,固然是政府不可推卸的责任。但是,利用政策杠杆,获取政策“红利”,为普及普惠安全优质的学前教育发展提供强有力的政策保障体系,也应当成为政府学前教育治理和建设的手段。

学前教育的深化改革规范发展,不仅仅是政府的责任,也是社会、家庭和幼儿园的共同责任。每一所幼儿园,直接承担着为家庭和幼儿提供安全优质的学前教育的责任。每一位幼教人,每一位家长,都承担着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。只有“全面贯彻党的教育方针,遵循学前教育规律”,我们才能办好幼儿园,为幼儿创造全面发展、健康成长的教育环境。潮平两岸阔,风正一帆悬。政府、社会、家庭和幼儿园通力合作、探索创新,就一定能为幼儿的健康成长创造良好条件,共同创造我国学前教育事业发展更加美好的未来。

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时间:2016年07月20日

地点:义乌市天恒国际大酒店

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贺光辉老师 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 20171108171546401_21.png

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任国强教授 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 任国强,中国管理科学研究院思维科学研究所副所长
钱学森教育思想研究会会长
中国智慧工程研究会钱学森教育思想研究所副所长
关心下一代基金会智慧教育专项基金副秘书长
中国教育战略学会“十二五”课题《钱学森大成智慧教育研究与实践》子课题——《幼儿学习能力研究与实践》、《小学生高效学习研究与实践》负责人
中国智慧工程研究会十二五课题《钱学森大成智慧探讨与实践》课题组负责人 ]]>
朱家雄教授 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 朱家雄 ,华东师范大学教授
中国教育学会常务理事
学术委员会委员
学前教育专题研究中心主任
环太平洋地区学前教育学会(PECERA)会董
主讲课程:学前教育原理、幼儿园课程等。
华东师范大学学前与特殊教育终身教授(博士生导师)
中国教育学会学术委员会委员
中国教育学会学前教育专题研究中心主任
环太平洋地区学前教育学会(PECERA)中国委员会负责人
《欧洲学前教育研究》、《环太平洋地区学前教育研究》、《早期教育》、《国际保教政策研究》等6家国际学前教育学术期刊国际编委 ]]>
陈冬华教授 Tue, 17 Sep 2019 23:41:38 +0800 陈冬华教授.jpg

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