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万能工匠低结构材料:一切为了孩子


时间: 2016-07-28 08:42    来源: 贝玛教育     点击: 次    分享到: 微信微信 更多更多


    认知的过程就是一个从具体到抽象的提炼,再回到具体的一个过程。在这个过程中,环境和材料起了至关重要的作用。蒙台梭利认为,儿童内在的潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的,是个体和环境之间相互作用的结果。《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明中也提到幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿教师可创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。具体到幼儿教学:区域创设就是环境,材料就是组成环境的元素,那么在幼儿园投放什么样的材料就显得尤为的重要。

 

低结构材料的定义:

 

   低结构玩具结构简单、功能多元化、可变性大、可操作性强,可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣,满足幼儿采用多种玩法的需要。低结构玩具就像陈鹤琴所说的是“活”玩具,永远具有生命力。 

 

 

摆一摆

 

 
 拼一拼

 

低结构材料在幼儿园中应用的优势:

 

1素材可以只有一种,成品却千变万化

 

    投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿参加活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得眼花,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物,摆放片刻,另换一物,显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。

 

2、可充分发挥幼儿的想象力和创造力,使教学活动更富有趣味

 

专注的代言人

 

 

启发孩子创造性思维
 

3、加强幼儿立体三维空间的能力和动手能力,寓教于乐

  

4、培养幼儿的独立思考能力和团结协作思想 

 

材料投放的要求:

 

1、针对性提供材料

 

    幼儿园在区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和计划性。同样是建构区,小班要结合幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大,便于取放,类别相同的建构材料。而大班幼儿园动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。

 

2、安全卫生

 

    在投放的材料中要特别注意安全和卫生。应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。

 

3、要注重游戏材料注重层次性

 

    由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别,因此在投放材料时,考虑到幼儿间的差异,逐步增加难度,使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。

 

4、认真观察、细心引导

 

    低结构活动材料投放中,老师的观察和引导非常重要。要分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料细化。

 

    低结构材料的投放将会更多地解放老师,更多地吸引幼儿参与游戏,更好地发挥幼儿的想象力和创造力,还给幼儿一片更加广阔的天地,促进幼儿的整体发展!(文:颜乔芬 徐小青 王晓娟)  

 

 

 

 

 

 

责任编辑:贝玛尤尤

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